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用心“导”出高效课堂
 

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                      ——新常态·大视导观摩课学习体会

                      语文教研组   李明亮

高效课堂对教师的导提出了新的要求。高效课堂教学中,学生在教师的引导下,在遵循教学规律的教学设计下生成新的知识,获得相应的技能,师生均有获得,教学目标达成率高。

这个“导”是一个值得探究的问题,下面谈一谈我的浅见。

“导”的基础是能熟练把握教学内容和随时洞察学情。要给学生一碗水,自己就得有一桶活水。庖丁解牛能达到目无全牛,游刃有余的境界就在于他对牛的生理构造的熟悉。卖油翁之所以能够达到“油至钱孔入而钱不湿”的境界,原因也在于他的熟练,只有熟练,唯有对事物洞若观火,运筹帷幄,才能生巧。这犹如面馆师傅扯制面条,只有将面发透了,只有将面团拿捏住了才能扯出各种样式的面来。学习了杨盛峰和李初发二位视导老师的课,发现他们对教学内容掌握得十分娴熟,能了然于胸,同时对学情很熟悉,他们对学生容易忽视的地方都加以涉及并给予了强调。

“导”的关键在于教学设计。学生的生成在一定程度上取决于教师的预设,这个预设就体现在了教学设计中。一个知识点要让学生掌握,有很多种方法:讲述法、讨论法、练习指导法,甚至死记硬背法等都可以用上。但最省时最有效的方法当属以教师为主导,以学生为主体的教学双边活动。在教师的引导下,学生“跳一跳,能摘到桃”,这样既有成效又遵循了青少年的认知规律。杨老师的课,从对塞翁失马故事的分析进入了对学生多角度、全面、辩证思考议论文材料的探究引导,善设铺垫,善设机巧,善引学生入其彀中矣。此种教学设计不可谓不好。

“导”的特色在于激情和应变。没有激情就没有语文课。语文课堂要以教师的激情去感染、调动学生的激情,让教学始终处在师生精神饱满的基础上,此乃“一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云”也。投入了精神,朗诵了课文,参与了思考讨论,这堂课就会有收获。其二,教师的应变能力也不可忽视,面对随时出现的教学事件和因推进课程,深入探讨而出现的新问题,教师要表现出教学机智和超高的课堂驾驭能力。课堂中,对于学生发现的有价值的问题,在师生的双边互动中,教师也应得出一个结论,一是为了做示范引导,二也体现了高中语文教学的深度。对于这一点,李老师在教学中表现出的应变能力和彰显出的高昂激情值得借鉴。

总之,走进高效课堂,我们应在“导”上下功夫,唯有胸中有目标,眼中有学生,课堂设计得当,教师富有机智和激情,才能打造出高效的语文课堂来。

 
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