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省级优质课课堂评价标准与细则解读

省级优质课课堂评价标准与细则解读 

一、仪表端庄,教态亲切、自然。

二、温故到位,导入新课自然、有趣。

三、语言流利,表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。(语言语调标准)

四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。

五、多媒体辅助教学手段使用得当。

六、在教学方法方面基本采用了学为主体,教为主导,启发诱导,学思结合的当代教育新理念。

七、课堂气氛活跃,双边活动充分,收、放恰当,并具有有效性和可控性。

八、课堂评价新视野的六种状态良好。

九、板书工整,书写速度快,板书内容的主、副区布局合理。

十、时间分布合理。

细则解读

一、仪表端庄,教态自然。

表情自然眼神平等、手势舒展自如、站立、走姿端庄大方、服饰整洁、妆容淡雅。

二、温故到位,导入新课自然、有趣。

相关话题导入。——在特定的情况下,师生围绕共同感兴趣的话题,在交流,交谈中进入课题。

复习提问导入。用问题作链条对所学内容进行回顾、复习并导入新课是非常重要的,也是参评者用的最多的一种方法,也是我们平时教学中常用的一种方法,这也符合也子的温故而知新的教育理论。

故事导入。——一个生动的感人的故事可以集中学生的注意力,教材中的故事很多,可以从中选出最有吸引力的来激发学生的兴趣。

悬念导入。——教材中短剧、故事、传记等体裁中的人物,特别是主要人物的命运和归宿是学生最关心的,电视连续剧就是巧妙地运用了这一手法从而提高收视率的。

直观导入。——利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制一些图片和幻灯片的方式直接进入课题。

讨论导入。——提出一个与课题有关的问题组织学生进行讨论,在讨论中引出课题。

类比导入。——通过挖掘课本内容的相同点,相似点以及差异导入新课,此种方法多用于理科教学。

社会热点问题导入。——在思想品德教学过程中,用社会热点问题导入新课有利于矫正青少年学生不正确的社会观点和认识社会问题的方法,让他们思辨中找到正确的思维方法和观点。

三、语言流利,表达顺畅、自然、富有逻辑性,普通话标准并富有情感。

普通话标准,语言表达要富有逻辑性,要有较大的思维量,复句多,思维曲线长,要有鼓舞性,使人振奋,要富有情感,这里情感是指:振奋、高兴、悲伤、忧郁、沉闷、愤怒、激昂等。

四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。

bet36怎么买何为重点和难点?我们必须用知识形成的建构理论来说明这个问题。知识的形成必须经过三个阶段:A:知识的已知区;B:知识的最近发展区;C知识的未知区。重点和难点就是知识的最近发展区和知识的未知区,如果我们在知识形成的三个阶段平均用力,没有重点和非重点,那我们的授课率最多是总有效率的33%,如果明白了知识形成的分布图,我们授课时将我们的主要精力和时间都放在知识的最近发展区和未知区,那我们的授课效率至少是总有效率的66%。下列方法可以帮助我们有效地确定重点和难点。

课堂提问:通过提问了解学生的熟练程度,通过提问时的表情也能了解学生对某项知识的了解程度。

作业批改:批改作业要记录学生的正误率,一般来讲,错误率超过了30%知识,必须重新讲授。

课下交谈:利用课余时间对某些不放心的学生进行直访,面对面交谈,从他最感兴趣的领域谈起最后引入到主题来,也能帮助你界定授课重点和难点。

对大小检测的成绩进行分类排队,对试卷的正误率进行详细统计,详细的正误率能清楚地说明知识的最近发展区和知识的未知区。

这四种方法能有效地帮助你界定B区和C区。

五、多媒体辅助教学手段使用得当。

课堂使用多媒体的时间不宜超过15分钟,多媒体中的内容必须是知识最近发展区和知识未知区的内容,一般不支持用多媒体导入新课和进行复习。不使用多媒体也不会影响你的授课档次。

六、在教学方法方面基本采用了学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合的当代教育新理念。

新课程标准要求我们评课时我们一要看教师对学生如何学的设计,要让学生参与教学,让学生看一看,想一想,做一做,辨一辨,让学生去观察、去感悟,去发展真理,掌握规律。二要看教师的引导和启发。引而不发,自寻答案,悬念在悬着的时候才有欲望,才有艺术的魅力,点悟要讲究火候,补充要充分,修正要及时,引申要恰当。三要看教师的学法指导:教师对学生的学法指导应是整体的,学生的学习认识活动并不是孤立的智力活动,它总伴随着学生的动机、兴趣、情感和意志等非智力活动同步进行。

七、课堂气氛活跃,双边活动充分,收、放恰当并具有有效性和可控性。

双边活动中常见的几种模式:问答型模式;齐答型模式;表演型模式。

八、课堂教学评价新视野六种状态

1.注意状态:看学生的目光是否追随发言者(教师学生)的一举一动;看学生的回答是否针对所问;看学生的倾听是否全神贯注。

2.参与状态:是否全员全程参与学习;是否积极投入思考或踊跃发言;是否兴致勃勃地阅读、讨论;是否自学进行练习(听、说、读、写);有没有一些学生参与教(指点帮助别人或标新立异)。

3.交往状态:看学生之间在学习过程中是否有友好的合作;看师生、生生之间进行交流时是否言语得体;看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。

4.思维状态:看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明;是否敢于质疑、提出有价值问题,并展示争论;看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。

5.情绪状态:通过捕捉学生细微表情变化去分析评价;在学生个别回答问题时,观察其他学生的反应;看学生能否自我控制与调节学习情绪。

6.生成状态是否全面投入学习:是否有满足、成功、喜悦等体验,对后续学习确有信心;学生能否总结当堂学习所得,或提出新的问题。

九、板书工整,书写速度快,板书内容的主、副区布局合理。

1.侧身写字,边写边移动,目光不时地与学生交流。

2.黑板分主、副区,以讲台为参照物,右边为主区,左边为副区,右边的板书内容一直保留在课终,不能随意擦掉,左边为副区,为解释主区内容,须在副区内画图,解例题可以一边用一边擦掉,如果内容可以把副区变成主区,但主区永远不可变为副区。

十、时间分布合理。

重点、难点所占存的时间应该不少于总时间的1/2

 
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